据地方电视总台中国之声动静，正在浙江杭州，本年有估计300多名初中结业生进入“中本一体化”贯通教育阶段，这比客岁又添加了118人。所谓“中本一体化”，指的是学生正在完成3年的中等职业教育之后，无需加入通俗高考，通过同一的转段测验，过线之后即可升入对应的使用型本科高校，完成4年本科的。前不久，江苏盐城一名中考为742分的高分考生，跨越本地通俗高中的登科线不少，却报考了盐城长儿师范高档专科学校，同样惹起社会关心。据悉，这也是盐城市试点的“七年贯通师范定向生”，加入“专转本”测验，颠末2年本科学业，结业后“有岗有编”。现实上，国度为了鼎力成长示代职业教育、建立现代职业教育系统，目前曾经正在政策上设想了包罗中职取高职“3+3”、中职取本科“3+4”、五年制高职取本科“5+2”、高职取本科“3+2”、高职取本科“4+0”等分段或结合培育项目。从家长和学生的角度看，雷同于“中本一体化”的人才培育模式，满脚了个别升学和就业的双沉需求。然而，也有一些人质疑，不颠末高考的本科含金量，其社会承认度会有多高？他们和颠末高考选拔的结业生有何差距？这种质疑，现实上也是对“中本一体化”人才培育质量的一种。职业教育所实施的诸多项目中确实还存正在一些显正在问题。好比，职业教育人才正在本科取专科之间的培育定位、培育规格上事实有什么具体区别，这个问题搞不清晰，人才培育的条和布局性就不敷较着，使得人才培育方针交叉堆叠。退职业教育整个社会承认度尚且较低的下，这些合做项目也容易被视做保障高条理学校生源的权宜之计。此外，该当看到，中职和本科之间的好处并不完全分歧，也容易导致项目合做“貌合神离”。中职学校一般想要借帮这类项目吸引生源，而高职、本科院校对合做项目标立场大概并不热情，仍是将次要目光聚焦于颠末高考选拔的生源。并未从人才培育的现实出发，课程设置反复，职业特色不较着，也是影响人才培育质量的主要问题。人才培育是一个系统工程，职业教育质量的提拔并不是简单的要素叠加和拼盘。“中本一体化”还需要正在课程系统、培育方案杭州证件定制、讲授环节、实训、社会实践等方面，进行全方位的设想，以凸显职业特色为本位，实正培育学生较强的职业能力、过硬的职业本事、较高的职业素养。回到“中本一体化”等项目设想的初志，这本就是要取通俗教育实现区分，表现职业教育办学的矫捷性、特色化，给专科生供给更多的上升渠道，可是，这毫不代表是对人才培育质量的降低，或是培育尺度的“放水”。当然，任何事物都是正在质疑声中不竭地前进和成长的，“中本一体化”的培育质量若何，可否合适社会的需求，究竟需要时间来查验。职业教育人才培育也只要一直以质量为准绳，实正摸索特色化的职业教育模式，才能让学生博得愈加广漠的成长空间。（胡波）当然，任何事物都是正在质疑声中不竭地前进和成长的，“中本一体化”的培育质量若何，可否合适社会的需求，究竟需要时间来查验。